产品 01 · EDU ACCREDITATION
无累®
专业认证自评系统
把一个专业的培养体系，从培养目标到达成度评价，完整复刻成一套结构化模型，支撑高等工程教育专业认证的自评全过程。 修订培养方案时不再靠人工比对几十份表格——系统直接告诉你哪些课程目标、哪些考核环节、哪些评价结论需要重做。
问题
认证难在哪里
工程教育专业认证的核心不是写材料，是证明"目标—要求—指标点—课程—考核—数据—评价"这条链是闭合的， 而且每一环都有依据。现实里这条链散在 Word、Excel 和教师个人电脑里。
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痛点 A
一次修订，全院加班两周
调整一条毕业要求，需要人工回溯所有关联指标点、支撑课程、课程目标和考核方式，逐份文件改，改漏了三年后复评才发现。
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痛点 B
达成度算得出，讲不清
成绩到达成度之间的加权口径、样本范围、剔除规则常常只存在于某位老师的表格公式里，换个人算不出同样结果。
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痛点 C
历史版本无法还原
专家问"2022 级用的是哪一版指标点"，只能翻旧文件夹。文件被覆盖过，说不清当时依据。
建模
九层逻辑链，每一层都是可查询的实体，而不是文档里的一行字。
- L01
培养目标
面向毕业五年后的职业能力预期，关联行业需求调研记录与修订会议纪要。
- L02
毕业要求
十二项通用标准的本地化表述，与培养目标建立多对多支撑矩阵，支撑强度可标注。
- L03
指标点
毕业要求的可测量分解，是整条链的枢纽。每个指标点必须有课程支撑，无支撑项系统直接告警。
- L04
课程体系
课程与指标点的支撑矩阵，含权重。矩阵行列的完整性、权重和是否为一，由系统校验而非人工核对。
- L05
课程目标
单门课程内部对所支撑指标点的进一步分解，与教学大纲同源，避免大纲和矩阵两张皮。
- L06
教学环节
理论、实验、实习、设计等环节对课程目标的对应关系，形成教学实施依据。
- L07
考核方式
每个考核任务明确考查哪个课程目标、占分多少。命题与目标脱节的情况在录入时就被拦下。
- L08
成绩数据
按考核任务采集分项成绩，而非只有总评分。这是达成度可计算的前提。
- L09
达成度评价
沿链路逐层上卷：课程目标达成度 → 指标点达成度 → 毕业要求达成度，口径固化在系统里，结果可复现。
核心能力
这条链的价值，在于它会自己维护自己。
级联影响分析
修订任一层级前，先看影响范围清单：涉及哪些课程、哪些教师、哪些已发布的评价结论。确认后系统生成待办并派发到人。
矩阵完整性校验
孤立指标点、无支撑课程、权重之和不为一、考核未覆盖课程目标——这些结构性问题在录入环节即时提示。
按年级冻结版本
每一届学生绑定当届生效的培养方案版本。后续修订不影响在读年级的评价口径，复查时可精确还原当时状态。
达成度口径可配置
加权平均、期望值法、成绩分布法等评价方法可配置并留存说明，换算过程逐层可展开审阅。
持续改进闭环
达成度未达标的指标点自动转入改进事项，记录改进措施、责任人与下一周期复评结果，形成闭环证据。
认证材料成册
自评报告所需的支撑矩阵、课程大纲、达成度分析表按模板批量导出，数据源与线上一致，避免手工誊写出错。
谁在用
教务处 / 评估中心
掌握全校专业的建设进度与结构性风险，认证周期内随时了解材料完备情况。
专业负责人
主导培养方案修订，用影响分析代替人工排查，把精力放在专业判断而非表格核对上。
任课教师
在自己的课程内维护课程目标、考核设计与分项成绩，操作量小且与日常教学同步。
下一步
带上你们的培养方案来看演示。
我们会导入其中一个专业的真实数据，现场演示一次培养方案修订的完整级联过程。